背景阅读

历史概述:妇女与非进口

教师的背景

18世纪对英国来说是非常昂贵的. 与法国和西班牙长达数十年的战争给王室带来了巨大的财政压力，国会迫切希望找到快速筹集资金的方法. 七年战争之后, 英国通过了一系列旨在从殖民地获得资金的法案和税收. 食糖法案的通过(1764年), 货币法案(1764年), 驻扎法(1765年), 和《印花税法案》(1765)都引起了殖民地居民的强烈抗议，他们抗议在这些决定中缺乏殖民地代表. 到1765年底，各殖民地有组织的抗议活动导致了一项《权利与委屈宣言.“当抗议活动, 抵制, 这些宣言最终导致了印花税法案的废除, 议会继续通过法律并向殖民地臣民征税. 

1767年6月，国会通过了 汤森法案 该法案特别对进口到殖民地的茶叶、纸张、玻璃、油漆和铅征税. 以查尔斯·汤森命名, 财政大臣, 谁负责王室的财政事务, 该法案的通过是为了弥补抵制《印花税法案》所造成的收入损失. 鉴于殖民地已经证明了他们通过抵制在财政上影响英王的能力, 该法案中提到的商品都是有意挑选的，因为殖民地很难自己生产. 作为对无代表继续征税的回应, 殖民者开始联合抵制来自英国的货物. In 1774, 在第一届大陆会议上签署了一项非进口协议，同意殖民地不会从英国进口任何货物. 传统上, 原料，如棉花, 羊毛, 丝绸, 亚麻, 和大麻被出口到英国，在那里它们被制成成品，运回美洲. 这些商品通常比殖民地生产的商品更便宜，质量也更好. 然而, 非进口商品的抵制改变了这种平衡, 这些原材料在美国变成了纺织品和商品. 这项非进口协定需要妇女的充分和持续参与才能取得成功. 

富裕的白人女性和新兴的中产阶级(由以前的白人契约仆人和商人的妻子组成)在非进口抵制运动中发挥了关键作用，推动了自制运动，并创造了一种只使用美国产品的社会期望. 旋转的蜜蜂, 在哪里，各种背景的白人妇女为纺织品生产纱线, 成为公众的奇观，被认为是女性表达政治观点的一种可接受的方式，因为它使她们保持在传统的家务劳动范围内. 女性会在公共场所和她们的成就中编织 刊登在报纸上 为了他们社区的评价和赞扬. 殖民者以穿土布为荣，节俭成为一种时尚. 尽管人们普遍认为女性不属于政治, 家纺运动和抵制非进口商品运动使妇女直接参与政治讨论.

必须指出的是，虽然家纺运动给了白人女性很大的权力, 事实上，穿着和使用殖民地制造的织物并不利记APP官网手机版新鲜事. 早在革命之前，农村和工人阶级家庭就开始生产自己的织物和材料. 例如, 提高绵羊, 给他们剪羊毛, 在殖民者中，将纤维编织成织物是司空见惯的事. 除了, 而被奴役的黑人妇女则负责高强度和经常是繁重的工作，以获取支持旋转眼镜所需的原材料, 在整个18世纪，他们自己也是纺纱工和织布工. 早期的纺织工业是通过奴役妇女在低地的强迫和无偿劳动建立起来的. 他们会在地里干活, 加工棉和靛蓝, 然后将纤维纺成织物. 而自制的衣服和装饰品则标志着一位爱国女性对事业的承诺, 对于大多数殖民地居民和被奴役的人来说, 这只是他们一直以来设计服装的方式.

调查的问题

特定于文档的查询问题 

波士顿纪事报，1769年8月21日

• 为什么协议的文本会刊登在报纸上?

• 你认为违反非进口协议的船舶的名称和内容为什么要刊登在报纸上? 

• 点名违反协议者的目的利记APP官网手机版? 

• 你认为这对个人购买商品有什么影响?

William Jackson, an Importer; at the Brazen Head, Boston, ca. 1768-1770

• 进口商在社会中的角色利记APP官网手机版?

• 非进口协议如何改变商人的角色?

• 把这封威廉·杰克逊的呼吁书印出来的目的利记APP官网手机版?

阿比盖尔·亚当斯，肖像，1766年

• 这幅画画于1766年, 在几个非进口协议的中间, 她穿的哪件衣服可能是抵制活动的一部分?

• 如果这幅画是在1768年非进口协议生效几年后画的，你认为她的衣服会有什么变化?

阿比盖尔·亚当斯给凯瑟琳·索布里奇·麦考利的信(1774年

• 为什么亚当斯如此频繁地使用奴役的语言?
• 如果白人爱国者实际上没有被英国奴役，她使用它的目的利记APP官网手机版?
• 自由的黑人和被奴役的黑人听到这种比较会作何感想?

《利记手机官网》波士顿邮差 & 《利记手机官网》(1767年11月16日

• 把这个登在报纸上的目的利记APP官网手机版?

妇女集会，《利记手机官网》，1767年12月24日 

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• 你认为它对读者产生了怎样的影响?

• 它建议什么产品替代?

• 你认为它对读者产生了怎样的影响? 

妇女纺纱比赛，Essex公报，1769年5月

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建议的活动

访问 所有的说明和工作表 对于利记手机官网的活动.

船舶舱单查询(3-5级)

教师指导3-5

材料: 运输舱单工作表和抄写

这种探究使学生有机会接触原始形式的主要文件, 以低风险的方式. 在开始这个活动之前, 老师应该让学生了解非进口的含义

非进口的背景和讨论

老师在黑板上投影非进口协议，要么是它 原始的形式 或者是转录.  学生在课堂上大声朗读第一段和第二段. 

1. 这是一个很好的时机，可以提供有关协议的背景信息，以及为什么列出的物品可能被排除在抵制之外. 一般来说，这些物品是允许的，因为在殖民地没有替代品.

学生们有没有在谷歌上搜索他们在课堂上使用的技术(笔记本电脑, ipad, 等等)是制作出来的，或者他们吃的常见食物是种植出来的. 然后问学生:如果美国决定抵制来自那个国家的商品, 你认为没有这些东西对你来说是容易还是困难? 

船舶舱单分析

在看文件之前, 让全班讨论“成为抵制运动的一部分意味着什么??“让学生有时间思考抵制商品将如何影响日常生活. 考虑通过阅读这本书来介绍这个活动 《利记手机官网》 迪·罗米托的书，讲述了抵制运动的日常斗争. 学生们可以将女性在蒙哥马利公车抵制运动和非进口抵制运动中所扮演的角色利记手机官网起来. 讨论之后, 老师发了一份讲义，里面有斯诺皮茨的部分舱单. 学生圈出衣服和盒子. 然后，学生们分组讨论他们对两个探究问题的答案:

1. 如果人们不能使用抵制商品，你认为他们会怎么做?

2. 你为什么认为人们继续进口抵制名单上的商品是一件大事? 

其他讨论问题建议:

• 为什么这份协议要登在报纸上? 谁应该看到它?

• 抵制的目的利记APP官网手机版?

细读拼图

拼图:分析多个主要源文档

老师的方向

材料: 报价分析图 ——图表有两个层次

在这个活动中, 学生将分析三组引用，突出哪些商品是女性想要穿/使用的, 哪些人被视为不爱国. 

将学生分成3人一组, 老师应该给每个学生提供一份主要来源的图形组织者的副本.  然后，学生们将拼图这些引语，每个人都成为其中的专家.  当他们填写表格时, 他们应该在信息源中寻找模式，看看新闻文章推荐爱国女性使用哪种替代产品.

主要思想:写标题

在这个资料集中有四篇报纸文章，没有一篇有有趣的标题! 让学生自己为报纸文章写标题吗.

1. 把学生分成小组. 在这个活动中,  每个小组将为来源集中的四篇报纸文章中的一篇写一个标题.

   • 告诉学生:记者写完一篇报纸文章后，他们的编辑会为这篇文章写一个标题. 标题让读者了解文章的内容，并试图抓住他们的注意力，让他们想要阅读.

2. 给每一组报纸文章分配总结文章并抓住他们认为重要的关键方面的文章. 

   • 这篇文章的主旨利记APP官网手机版?

   • 这篇文章的读者是谁?

   • 作者希望读者对这个话题有什么感觉?

   • 作者希望读者读完文章后做什么?

   • 标题如何帮助说服读者按照作者的想法去做?

3. 学生小组讨论观点并写出标题后, 允许他们停下来反思.

4. 去画廊走走，看看其他团体写了什么标题.

形象比较

材料: 图像比较工作表(初级和高级)

IQ:家纺运动的两个目的利记APP官网手机版?

这个活动要求学生评价两幅画，并将它们与更大的土布运动利记手机官网起来. 这两幅图表明，土布运动有两个截然不同的目的——社会接受的妇女政治参与和必要的织物制造. 对这两幅画的分析应该会导致整个班级利记APP官网手机版自制眼镜和旋转蜜蜂的目的的富有成效的对话. 

该活动包括一个“新手”工作表和一个“高级”工作表. 对于初学者来说，它是一个理想的活动，因为它是快速和吸引人. 对于高级学生来说，在活动之前复习一些艺术分析的元素可能会有所帮助. 艺术分析资源包括: 观看艺术的艺术™|托莱多艺术博物馆 和 练习看艺术|美术博物馆，休斯顿(mfah).org).

1. 发给每个学生一份“新手”或“高级”的讲义. 

2. 单独或成对, 学生们研究这两张图片，并使用问题提示来帮助他们进行调查.

3. 作为一个班级, 引导学生注意到一些重要的细节，并建立关键的利记手机官网. 一些可能要问的问题:

   • 图片中的女性是谁? 你认为他们属于哪个社会经济阶层?

   • 图片中的女性在做什么? 如果这不是非进口抵制的一部分，他们还会做这项任务吗?

   • 的区别利记APP官网手机版 目的 在这两幅图中显示的任务中? 你认为那些在非进口协议之前就开始自己制作布料的人是如何看待土布运动的?

   • 你认为还有谁和这些图片中的女性做过类似的工作? 你觉得画家为什么把它们漏掉了?

   • 你认为在美国独立战争之后，艺术家们画这些形象的目的利记APP官网手机版? 他们的目标利记APP官网手机版??

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修辞学:奴隶制与美国革命(9-12年级)

修辞学研究:奴隶制与美国革命

教师指导(9-12岁)

材料: 修辞学考试练习册

美国独立战争中白人爱国者的言辞与奴役非洲人及其后代直接相关. 这种语言分析是帮助学生比较美国革命时期的语言的第一步, 废奴运动, 自然权利哲学, 和美国宪法. 

1. 将学生分组或允许他们自己完成图表.

2. 学生们首先阅读阿比盖尔·亚当斯(阿比盖尔·亚当斯)写的一封信的节选，信中多次直接提到被英国奴役的白人爱国者. 应该鼓励他们在阅读时做标记. 然后，学生将完成“方法”和“问题”部分来分析节选.

3. 然后，学生将继续分析诗人菲利斯·惠特利三篇不同作品的节选. 他们用不同的问题来引导他们的思维，完成相同的“方法”和“事项”部分.

4. 期末考核要求学生选择一种表达思想的方法——短文, 诗, 歌词, 画一幅画, 等等来回答这个问题——一个自由的或被奴役的黑人听到白人爱国者说他们被英国奴役了会有什么感觉?

适用的标准

C3社会研究标准框架

D2.生态.2.3-5. 确定影响人们决策的积极和消极的激励因素

D2.他的。.4.3-5. 解释为什么在同一历史时期，个人和群体的观点不同.

D2.生态.1.9-12. 分析激励因素如何影响选择，从而可能产生对不同群体具有一系列成本和收益的政策. 

D2.他的。.4.9-12. 分析影响不同历史时期人们观点的复杂和相互作用的因素.
 

MA 2018 HSS标准

实践标准

提出重点问题或问题陈述，并进行调查.

论证或解释结论，使用有效的推理和证据.

内容标准 

从18世纪到美国独立战争期间，马萨诸塞州的三年级

g. 殖民地妇女在维持家庭和农场方面的作用, 为儿童提供教育, 和, 革命时期, 抵制英国货 

五年级，主题二，革命的原因，革命战争和政府的组成

d. 妇女在抵制英国纺织品和茶叶中的作用, 以书面形式支持自由, 管理家庭农场和企业, 为战争筹集资金, 支持大陆军(1760 - 1780年) 

逼我. 主题1，革命和宪法的起源